班服通常會在校慶或者運動會時開始出現,這件T恤在學生親自設計之下,除了代表是同一個班級外,也象徵了班級的團結與友情,更收藏了青春時期的美好回憶!

  學生是愛漂亮的,全校統一性的制服讓不少講求個性的學生感到沉悶,但身為學生卻又無法穿著便服,於是班服就在這種夾縫中應運而生了。

  阿倫唸國中的時代就有班服,那時大多只是到服裝店找一款便宜的批發T恤而已,雖然感覺像是脫掉了制服,但跟市售的服裝也沒有區隔,自主元素明顯不足,雖然這樣,但著實也讓阿倫懷念不已。




  今年的校園中出現了不少有創意的班服,其中有幾個班級有志一同的選用了類似選手在穿的運動服,這樣的班服除了透氣的舒適性頗佳外,運動服還能展現專業的自信,對於整個班級的個性及印象均有加分的效果。

  這樣的班服最讓阿倫讚嘆的是背號的設計,背號就是縫製在運動衣背後的號碼,主要用以識別運動員身份,有時除了背號之外有時也會有運動員名字,這樣的背號運用在班服之上,那就成了每位學生的座號了,不但有意義,更是一目了然。

  既然每個學生都有座號,那如果導師也跟學生一樣穿起班服,那背號究竟應該是幾號?

  答案是0號!




  如果說制服可以體現一個學校的精神面貌,反映出學校所獨具的風格特色,同時也提醒學生加強自律意識與為校爭光,那麼班服又何嘗不是制服縮小版的團體精神。

  一款班服的產生,學生必須從設計圖案開始,然後進入到款式的構思、質料的選擇、廠商的聯繫面料,最後才是拿到成品,這些過程都不是課本中可以學到的非智力因素,一個成功的教育,不但是培養學生的智力因素,更要培養學生的非智力因素,畢竟智力因素可以爭一時之短長,非智力因素卻可以讓學生終生受益。

  愛因斯坦的名言是「想像遠比知識重要」,班服設計便需要許多的想像,目前的社會型態也不難發現,許多人的成功依賴於他們的的創意性,既然班服具有如此的啟發意義,那有沒有想要利用暑假也來設計一件呢?



  
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在牆隅碰到彼得‧潘

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