在牆隅碰到彼得‧潘

　　〈我所知道的康橋〉這課很適合運用心智圖，所謂的心智圖，是一種圖像式思維的工具及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。它是使用一個中央關鍵字引起形象化的構造和分類，通常是用輻射線來連接所有的字詞、想法的圖解方式。心智圖不只可用來作知識結構的表徵，有助於知識的吸收、整理與理解，對於閱讀測驗及文意題更有效果，若是能夠讓學生習慣這種思維模式，面對基測絕對大有幫助。




　　徐志摩〈我所知道的康橋〉是一篇膾炙人口的記敘文，但其中也穿插了不少抒情的成分。中央的關鍵字當然就是「我所知道的康橋」，四周分別是從景物的「起」發展出時空關係；從你而「承」的記敘春天的景物與心情；由我發展的「轉」敘述著事物與心情的抒發；最後是鄉愁「合」的部份。




　　做完心智圖之後，接著便是學生的繪圖練習，這是用來驗收一下學生對於心智圖掌握的狀況，由於這並非是美術課，因此對於繪畫方面就不用太過強求，重點放在圖片下面的關鍵字，在這個作業中，阿倫其實留著一個伏筆沒有告訴學生。




　　作業收齊之後，大部分的學生都可以很清楚的了解各段的重點，但是，阿倫對於學生的表現不是很滿意。




　　因為……全班這麼多人，卻沒有一個真正試著了解康橋究竟長的是方還是扁，這不像是要求學生做出立體的地形圖來的困難，只要花點心思上網搜尋，隨隨便便也可以查到康橋的地圖，畢竟康橋是實際存在於這個世界中的，但學生的作業卻完全都是靠自己的想像去完成。




　　這表示學生只是「刺激→反應」的被動接受者；沒有刺激就沒有反應。但學生不應該是一個被迫去記憶、練習的機械，而是一個能獨立思考與開發學習樂趣的個體。因此，請藉由好奇心與想像力去超越已知的世界，並勇於去探索追尋，最後創造出無限的可能性。



　　如果可以的話，阿倫還是希望學生能夠做出康橋的立體模型來！