在牆隅碰到彼得‧潘

試題太朦朧，分數決定印象中。通宵達旦戰遊戲，空空。總是換得滿江紅。
唸書應從容，上課不當耳邊風。國中三年轉瞬過，匆匆。應當發憤勤用功。


這不是賭

　　班上有個名叫「挫賽」的小猴子，整天動輒就將挫賽二字掛在嘴邊，尤其是發考卷的時候，更是挫聲連連，自然就產生了這個綽號了。如果不肯聽課又愛搗蛋，不愛唸書也不願測驗，那分數要不錯賽也很困難，這樣的小猴子自然也讓教師跟著挫賽起來。
　　這種小猴子其實很麻煩，不是依靠懲罰或鼓勵就可以解決問題，而是要他自發性的產生某種的信念，這種信念不是課堂上可以教得會的，如同王牌天神２中的電影對白：「如如果有人向上帝祈求勇氣，上帝是要給他勇氣呢？還是給他機會學會勇氣？」
　　要小猴子不再挫賽，教師就需要創造一個機會，當然，有時機會會自己產生……

　　「老師！我下次國文一定會考好！」挫賽不知受到什麼刺激，跑到我的辦公室來發願。
　　「是喔！那很棒啊！」這是標準的官腔回答。
　　「如果我考好你要請我吃飯！」原來挫賽的目的在這裡。
　　「你唸書又不是為了我，幹麻我要請你吃飯？而且，如果考好要請你，那你考不好呢？」
　　「如果我考不好，那我就一分陪你做五下伏地挺身！」
　　「為什麼你考不好，我要跟著做伏地挺身啊？」
　　「阿你是我們國文老師耶！我考不好，你當然也要負責啊！」挫賽說的好像有點道理。
　　「那你要跟我賭幾分？」
　　「這不是賭啦！這叫做約定！」挫賽糾正我說。
　　「這有什麼不一樣的？」
　　「賭博是違法的行為，而約定是種承諾，也就有履行的義務。」挫賽很認真的解釋著，接著又說：「我跟你約定六十分，如果做不到約定，那我們就一起做伏地挺身，如果做到，你要請我吃什麼？」
　　「麥當勞好不好？」
　　「不要！吃麥當勞會發胖！」
　　「那你要吃什麼？」
　　「我要吃肯德基！」挫賽一講完，整個學務處都忍不住笑了出來。
　　「是怎樣？吃麥當勞會發胖，吃肯德基就不會，你是認為漢堡比炸雞還容易發胖嗎？」




自我要求

　　讀書要有成效，不是靠外在壓力就可以完全達到，最重要的還是在於自發性。許多國中生不會自發性的讀書，除了外在的誘因太大之外，還有一個很重要的因素，就是孩子通常都沒有「決定權」。
　　國中生沒有辦法決定自己要不要來學校，也沒有辦法決定要學習的科目，既然無法決定，很多時候混過就好了，畢竟未來離他們太遙遠，也太過虛幻了。但孩子往往忽略了一件事，生命的過程或許會有外在因素的限制，但內在世界卻是可以自己開創的，決定權是需要靠學習判斷與經驗累積而來，做決定也不意謂著就能得到想要的，因為常常還伴隨著不想要的。
　　既然決定權需要靠學習與經驗，於是許多成年人便認為國中生的經驗不足，無法做出正確的判斷，於是直接把價值觀強灌給孩子。但成年人的判斷就絕對正確嗎？正確與否的判準又是誰決定的？
　　讓學生學習如何決定，並不代表親師就什麼都不必做，而是透過引導讓學生了解自我，再協助學生思索問題，最後做出判斷，期間最重要的辨識培養學生「不放棄」與「自我接納」的觀念。
　　許多事情並非會如預期般的發展，人生因為有著許多的不確定性而充滿驚喜，正所謂謀事在人、成事在天。但不放棄的堅持卻是可以操之在我的，當盡力做完一件事後，往往對於後續發展較能夠釋懷，對輸贏就能有更開闊的想法，也較能夠自我接納。而自我接納不代表沒有挫折，而是不會讓結果來決定內在價值，進而為下一次的決定累積判斷的經驗。
　　國中生的決定權雖然不多，但有件事卻是可以自己決定，那就是：要不要主動去學習！




願賭服輸

　　挫賽願意定下目標而努力是件好事，但口中的約定其實還是種賭博行為，用賭的方式來引誘學生唸書再某層面來說並不恰當，而且還有一點很重要的是：「我不甲意輸的感覺！」
　　但教育心理學中的行為學派有所謂的「正增強」：也就是在學生表現某一種正確的行為之後，立即給予酬賞，用以增進或增加某一行為的能力。為了讓挫賽專心於學業之中，當許多方式都宣告無效後，用他本身的提議來做，或許不是十分適宜，但可能會有著意想不到的契機，於是，一場名為約定的賭博就開始了，而且還吸引了一些學生的加入。
　　不過，挫賽一直跟肯德基無緣，只能跟我一同邁向猛男之路，順便替正在啃著肯德基的同學提供餘興表演。但他漸漸了解到讀書是為了什麼？讀懂了多少？漸漸就比較不需要外部的激勵，上課不但開始認真聽講，試卷檢討時會爭著問問題，甚至會主動回答我所拋出來題目。

　　加油！總有一天你會跟肯德基爺爺相認的！