在牆隅碰到彼得‧潘

本應屬於青草遍谷的綠地
如今只剩黃土懶散地撲倒
一陣狂風掃來
塵埃依舊癱著不願飛舞
年輕的心不該只剩一片荒蕪

綠芽應該抽新枝了吧


　　小葡萄果真每天中午準時到學務處找阿倫報到，阿倫列了一張關於《新世紀童話繪本　童話‧閱讀‧寫作》的計畫表，本想說按照這個進度練習十週後，小葡萄應該就會有所進步了。
　　第一天的進度結束後，阿倫發現：「其實根本沒有進度可言！」因為小葡萄的程度遠比想像中的落後，她甚至無法理解有注音符號的兒童讀物，這樣下來，不要說無法做到全國電子教師交代的「順便加強一下數學跟英文」，連國文程度要趕上其他同學都可能很有問題。
　　既然阿倫是利用童話故事來加強小葡萄的國文程度，那就乾脆回歸到童話故事的本質上，童話故事之所以迷人，不只是活潑的內容和有趣的情節而已，更珍貴的是隱藏在故事情節中的東西，而這些往往是無形的，是透過故事內容直接和心靈進行對話，傳遞某種訊息。
　　這給了阿倫一個靈感，因為當大人在講故事時，孩子的神情特別專注，注意力也很集中，若是能夠唸故事給小葡萄聽，或是增加一些思考性的問題，那應該會對故事所要敘述的寓意有些初步瞭解，學習起來也將變得簡單多了。
　　但學務處中午是出了名的忙，不但無法午休之外，甚至連喘息的機會也沒有，以阿倫為例，午休時間同時有一名工讀生、兩名改過銷過的學生、兩名旗手練習、九名練習熱舞的學生、許多補救教學的學生要看顧，根本無法分身再抽空唸童話給小葡萄聽，可是又無法放著小葡萄不管，於是，阿倫把腦筋動到了工讀生上，訓育組的工讀生雖然腦袋裡面常裝著天馬行空的想法，但國文程度卻很不錯，因此拜託她當一下說故事大姐姐的角色。
　　實行短短的時間就產生了顯著效果，本來像是在籠子內踩轉輪卻老是翻跌下來的小葡萄，漸漸開始投入在課堂之上，雖然仍有許多問題搞不清楚，但卻試著去解決問題，不再只是選擇放棄而已。
　　就這樣，小葡萄每天跟著大姐姐聽故事、回答大姐姐拋出的問題、跟著書本的內容抄寫練字，也開始會獨立完成書本後面的學習單……只是，程度進步的依舊有限，雖然在成績上無法有大幅度的改善，至少，阿倫讓小葡萄不再排斥、懼怕上課這回事，甚至會認真的聽講，這應該是個不錯的開始，至於三年之後等小葡萄畢業，或許這又可以寫成一段故事吧！
　　加油吧！小葡萄！希望有一天妳可以成為香醇的葡萄酒！