大三元 胡了

  我一向支持能力分班,因為這樣才能顧及到所有學生,且才能做到真正的因材施教,因為教學很隨性的緣故,所以並不是一套教材或笑話打死全部任教班級,也就不用擔心被分到何種班級。大部分人反對能力分班,大多因為跟教師的態度有關,感覺上優秀的教師積極的上前段班,而能力較差的教師往往自暴自棄的上後段班,這種現象存在已久,也讓過往許多學生留下非常負面的記憶,但在我觀念裏面,能力越強的教師就應該去教越後段的班級,而且教師如果都是用正向積極的態度面對所有學生,相信學生也能體會到用心的,舉個實際的例子而言:
  今年學校與慈濟合作成立社團,在一開始時慈濟提出很匪夷所思的要求-請各班導師提供班上最頑劣的學生!慈濟團體竟然一開始就玩這樣大,我們其實都暗暗的在擔心,但慈濟人本著教育乃是百年樹人之精神,或是單打獨鬥、或者用車輪戰,總之,本著一股成之不必在我之堅持在付出,一整年下來,慈濟的社團已成為學生的首選,而且上課狀況極佳。
  得英才而教之,不管是誰都能輕易做到,沒多大了不起!但若能將滿手大爛牌給打好,那才是真正的功力啊!




兵來將擋

  台灣實施常態分班多年之後,國中學生的學習落差不但沒有縮短,甚至成績好壞出現所謂的「雙峰」的現象;「後段班」固然消失了,但代之而起的是更多的「班後段」!而「班後段」學生的自我概念不但沒有因為常態編班而變得健康,甚至比早期「後段班」更容易放棄。
  目前一個班級約有三十多個學生,卻有著三十多種程度,如果能夠照顧好一半學生恐怕就已經不錯了!實在是令人汗顏,畢竟學習落差的困境不是輕易可以克服的,如果說以前不照顧「後段班」是放牛,那麼現在不照顧常態班裡面的「班後段」不也是放牛的行為嗎?
  常態編班固然有著崇高的理念,卻未免流於理想;能力分班雖趨近實際,卻容易淪為不公,雖說我個人較偏好能力分班,但也不代表常態分班不可行,事實上,班級當中有能力差異,常常能激發出不同的教育效果,如果教師引導得當的話,同學間除了有相互提攜的作用,也可以學習團隊合作的精神。




差異頗大

  學校目前是採取常態分班的方式,大多數班級程度都參差不齊,但偶而也會出現全班素質非常一致的現象,而這場走秀的班級,卻是十分極端的一個班級,不管是智力、態度,甚至是身材都呈現非常兩極的狀況。
  為了順利完成期末展演,於是這個班級著重在消除學生間不必要的對立現象,加強尊重多元價值的薰陶,希望養成正確的價值觀,以及寬廣的眼界。但這些都只是理想目標罷了!隨著期末展演的腳步越接近,我就越來越憂慮這班的狀況,甚至得知有學生邀請記者來採訪時,我實在有想翹班的念頭,但就像我常說的:「教育最有趣的地方就是常常會有意想不到的奇蹟出現!」果然,上天還是愛我的,奇蹟真的出現了!這班有如神助般走完一場高規格的服裝秀,感謝上蒼!




藝術人文課 來場變裝秀

聯合報新聞:
  高雄市立某某國中藝術與人文課程安排「服裝秀」,老師帥哥倫教大家彩妝、髮型、走台步,訓練儀態與談吐。
  昨天的服裝秀,學生在禮堂鋪上綠地毯,音樂節拍響起,一個個走上伸展台。
  學生阿祐的印地安酋長造型,半裸豋場,很有個性,贏得熱烈掌聲。

                           圖與文/徐如宜















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在牆隅碰到彼得‧潘

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